Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Отрадное
Вяземского муниципального района Хабаровского края
Проект
создания школьного музея «Память»
в МБОУ ООШ с. Отрадное
Учащиеся:
Комаров Е., Истомина А.
Данильченко В., Корниенко Е.,
Новоенко А. , Первых В.
Руководители: Милюкова О.Ю.,
Сысоева С.В.
С.Отрадное
2014-2015 г.
" А главное все-таки: люби и люби свое отечество!
Ибо любовь эта даст тебе силу и всё остальное без труда совершишь".
М.Е. Салтыков-Щедрин
Обоснование необходимости проекта.
На Земле много прекрасных уголков, но каждый человек должен любить и гордиться теми местами, откуда он родом, где прошло его детство. Он должен помнить о том, какой вклад внесла и вносит сегодня его малая родина в историю большой страны.
Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота и необходим для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность учащихся и родителей МБОУ ООШ с. Отрадное.
Школьный музей истории села Отрадное рассчитан на учащихся и родителей. Он внесёт достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и поможет воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего района, села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.
С 2008 года в образовательном учреждении организована работа исследовательской группы «Тропинка памяти». Ребята тесно сотрудничают с районным архивом, музеем им. В.Н. Усенко, редакцией газеты «Вяземские вести». Ежегодно исследуют историю села, его жителей и вклад односельчан в историю Родины. Результатом поисковой работы являются ряд исследовательских работ:
2008 год «Ветераны – односельчане»;
2009 год «Учителя моей школы»;
2010 год «Люди, годы, судьбы» (семья «Кулык», «Земляки на фронтах Великой Отечественной войны»;
2010 год «Личность в истории Вяземского района: Немечкина А.А»;
2011 год «Труженицы тыла»;
2012 год «Страницы из истории моего села»;
2013 год « Отрадненская машинно-тракторная станция»;
2008-2013 Летопись «Выпускники школы и жители села в средствах массовой информации».
Этот богатый материал нуждается в широком представлении сельской общественности, а это возможно в созданном в школе музее.
Также в 2014 году школа провела акцию «Предметы ушедшей эпохи…», в ходе которой была собрана коллекция предметов старины, представляющая ценность для истории.
Таким образом, мы считаем, что в нашей школе необходимо создать собственный школьный музей.
Проект будет реализовываться в МБОУ ООШ с. Отрадное в 2014-2015 учебном году.
2. Цель проекта:
1. Сохранение исторической памяти и культурного наследия;
Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному селу, к родному району; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножать историческое наследие, сохранение исторической памяти.
Воспитание Гражданина- патриота.
3. Основные задачи проекта:
1.Обобщить и систематизировать накопленный поисковый материал в соответствии с выбранными направлениями;
2. создание музея;
4. регулярное пополнение и обновление экспозиций музея;
5. развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности;
6. приобщение учеников к общественно – полезной работе, развитие деятельности ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного села, района.
7. привлечение к проекту учителей, родителей, учащихся и другими представителями общественности.
4.Описание реализации проекта.
В здании школы нет специального помещения для организации школьного музея. Поэтому решено организовать школьный музейный уголок в кабинете истории. Для реализации поставленных цели и задач уже приобрели стеллажи-витрины, материал для стендов. Необходимо систематизировать материал по направлениям и разместить его. Предметы старины после регистрации в книге будут размещены витринах. Мы считаем, что музейный уголок в школе будет способствовать повышению интереса к истории своего села, района; активному участию в исторических и краеведческих конкурсах, викторинах, олимпиадах, походах, экскурсиях; формированию гражданско-патриотической позиции у школьников.
5.Планируемая деятельность.
Проект рассчитан на 1 учебный год (2014 -2015 г.г.) и включает 3 этапа:
I этап - подготовительный( сентябрь – ноябрь 2014 г .)
III этап – заключительный(март 2015 г.)
Подготовительный этап ( сентябрь – ноябрь 2014 г .)
Его основной задачей является создание условий для успешной реализации проекта.
Анализ состояния возможностей школы.
Создание нормативной базы школьного музейного уголка.
Актуализация проекта среди участников образовательного процесса.
Определение круга лиц из числа учителей, администрации школы по руководству проектом, распределение ролей, создание рабочей группы.
Знакомство с опытом работы по использованию школьных музеев в образовательном процессе в других школах Вяземского района.
Поиск и привлечение партнеров к сотрудничеству в СМИ, учреждениях культуры, ветеранских организациях, учительском сообществе.
Его основной задачей является создание школьного музейного уголка.
Оформить интерьер музея.
Организовать работу с учащимися, родителями, общественностью села с целью пополнения школьного музея экспонатами.
Заключительный этап (март 2015 г.)
Основной задачей этого периода является анализ результатов деятельности: достижений, недостатков, корректировка дальнейшей работы по направлениям.
Включение ресурса музея в урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.
Торжественное открытие Школьного музея, посвященное 70 годовщине Победы в ВОВ.
Подведение итогов, обмен опытом участников проекта на заседаниях педсовета, ШМО.
Оформление продуктов проекта.
1. Презентация итоговых материалов проекта на сайте школы и СМИ.
2. Оформление сборника лучших разработок экскурсий, музейных уроков, уроков Мужества, классных часов, интегрированных уроков по проблематике проекта.
6. Рабочий план реализации проекта.
Мероприятия
Ответственные
Подготовительный этап ( сентябрь-ноябрь 2014 г .)
Изучение нормативных документов, и разработка нормативной базы.
сентябрь 2014 г.
Милюкова О.Ю. – директор,
Сысоева С.В. – зам. директора по УВР,
Анализ состояния образовательных возможностей школы
сентябрь 2014 г.
Милюкова О.Ю. – директор,
Медведева Т.Н. - учитель истории
Изучение опыта работы по использованию школьных музеев в образовательном процессе в других школах.
октябрь 2014г.
Яровенко С.А. – библиотекарь, Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»
Заседание исследовательской группы «Тропинка памяти» по теме
«Школьный музей как центр духовно-нравственного развития и воспитания»
октябрь2014 г.
Медведева Т.Н. - учитель истории
Приобретение необходимого оборудования
ноябрь2014 г.
Милюкова О.Ю. –директор, Управляющий совет
Проведение акции
«Предметы ушедшей эпохи…»
Декабрь-февраль, 2014
Медведева Т.Н. - учитель истории
Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»
Оформить интерьер музея.
Создать экспозиции, разделы музея.
Медведева Т.Н. - учитель истории
Члены исследов. Группы «Тропинка памяти», отряд волонтеров.
Создание раздела музея «Память» на школьном сайте
Ткачева Ю.В.- учитель информатики,
Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»
Продолжить поисковую краеведческую работу исследовательской группы «Тропинка памяти».
Декабрь-март 2015
Подготовить экскурсоводов для проведения экскурсий в школьном музее.
Яровенко С.А. - библиотекарь
Члены исследов. Группы «Тропинка памяти»
Заключительный этап (март 2015 г.)
Анализ результатов выполнения проекта
март 2015 г.
Сысоева С.В. – зам. директора по УВР, Медведева Т.Н. - учитель истории
Члены исследов. группы «Тропинка памяти»
Торжественное открытие Школьного музейного уголка, посвященное 70 годовщине Победы в ВОВ.
Ижболдина С.С.-ст.вожатый; Члены исследов. группы «Тропинка памяти»
Освещение итогов проекта в СМИ и на сайте школы
Медведева Т.Н., учитель истории
Руководитель исследов. Группы «Тропинка памяти»
7. Ожидаемые результаты проекта.
В результате реализации проекта в школе с. Отрадное появится современный, привлекательный, востребованный всеми участниками образовательного процесса школьный музейный уголок.
Музей органично впишется в образовательное пространство школы, что позволит проводить например, музейные уроки : «Фронтовой быт солдата», «Массовый героизм, как источник победы в Великой Отечественной войне» «Труженики тыла», классные часы : «Наши семейные реликвии», «История моей семьи в фотографиях», «Я - гражданин России», викторины : «История села Отрадное», «История школы», урок Мужества «Листая истории славной страницы», тематические экскурсии: «Оружие Победы», «Боевые награды», интеллектуальные игры «Танковый десант», встречи с ветеранами и тружениками тыла и др. Что поможет развивают лучших гражданских качеств школьников, включение их в творческую деятельность и культурно-историческое пространство школьного музейного уголка.
В результате реализации проекта учащиеся:
Освоят:
базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, труд и творчество, семья, социальная солидарность;
активную деятельностную позицию;
способы решения проблем творческого и поискового характера.
Приобретут устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с памятниками истории и культуры.
Научатся видеть историко-культурный контекст окружающих их вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры.
Получат опыт проектной и исследовательской деятельности, которые по ФГОС являются приоритетными в обучении, и опыт социального взаимодействия.
Апробируют свои силы и возможности в создании и проведении экскурсий, уроков Мужества, музейных уроков, викторин, конкурсов, встреч с ветеранами и приобретут социальный опыт в роли экскурсоводов, исследователей, краеведов, экспозиционеров.
2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html
Музей в образовательном учреждении создаётся "в целях воспитания, обучения и социализации обучающихся" . Школьный музей призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории родного края, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению истории родного края, формировать умения исследовательской работы с краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными источниками. Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие т может приобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям родного края, осуществить патриотическое воспитание на примерах героической борьбы, подвигов, служения стране.
Только в музее исторические знания смогут преобразоваться в убеждения. Этому способствует наличие в музее подлинника истории и культуры, в котором проявляется феномен единства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства. В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры.
Музей образовательного учреждения является уникальной точкой преломления культуры и образования. Задачами школьного музея являются:
Воспитывать чувство патриотизма - такого "социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины".
Способствовать внедрению музейного материала в учебный процесс .
Преобразовать музейный предмет в средство информационного и эмоционального восприятия минувших эпох.
Способствовать включению учащихся в социокультурное творчество, поисково-исследовательскую деятельность по изучению, восстановлению истории малой Родины.
Способствовать формированию духовных ценностей.
Для создания школьного музея необходим ряд условий:
собранные и зарегистрированные музейные предметы;
музейный актив;
помещение и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов;
музейная экспозиция;
Устав (положение) музея, утверждённое органом самоуправления и руководителем образовательного учреждения .
Функции школьного музея
В сочетании "школьный музей" является слово музей. Как и любой другой музей, он обладает функциями, присущими этому социальному институту. В Положении о Музее образовательного учреждения определяются воспитательная и документирующая функции. Сущность документирующей функции заключается в целенаправленном отражении в музейном собрании с помощью музейных предметов тех исторических, социальных или природных явлений, которые изучает музей в соответствии со своим профилем.
Документирующая функция осуществляется в трёх формах:
Комплектование фондов;
Фондовая работа;
Создание экспозиции музея;
Музейный предмет - памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включённый в состав музейного собрания3. Главное для музейного предмета - его смысловое значение, художественная ценность или информационный потенциал. Все музейные предметы обладают рядом свойств. Это информативность, аттрактивность, экспрессивность.
Информативность музейного предмета - рассмотрение музейного предмета как источника информации.
Аттрактивность - способность предмета привлекать внимание своими внешними особенностями или своей художественной и исторической ценностью.
Экспрессивность - выразительность предмета, его способность оказывать эмоциональное воздействие.
Репрезентативность (представительность) - уникальность предмета по отношению к подобным предметам.
Все музейные предметы делятся на три группы:
вещественные (одежда, предметы быта, личные вещи);
изобразительные (картины, скульптура, графика);
письменные (документы на всех носителях) 5,13.
Совокупность музейных предметов составляют фонды музея. Комплектование фондов - один из главных видов деятельности музея в образовательном учреждении.
Процесс комплектования фондов школьного музея можно условно разделить на 4 основных этапа:
Планирование комплектования.
Поисково-собирательская работа.
Выявление и сбор памятников истории и культуры.
Включение памятников истории и культуры в музейное собрание.
На первом этапе осуществляется выбор темы и объектов комплектования в зависимости от профиля и возможностей музея. Существует несколько способов комплектования:
Тематическое комплектование - метод комплектования, связанный с изучением какого-либо исторического процесса, события, лица, явления природы и сбором источников информации о них;
Систематическое комплектование - метод, используемый для создания и пополнения коллекций однотипных музейных предметов: посуды, мебели, одежды;
Комплектование "по горячим следам событий" - приём собирательской работы на месте в момент какого-либо события или сразу после него;
Текущее комплектование - получение отдельных музейных предметов от дарителя, закупа, случайные находки 4,28.
Второй этап: поисково-собирательская работа. Существуют методы поисково-исследовательской деятельности:
сбор устных свидетельств (опрос населения, анкетирование, интервьюирование);
переписка с людьми;
встречи с интересными людьми;
получение даров из семейных коллекций;
работа в библиотеках, архивах;
экспедиции.
Одним из основных принципов любой поисково-исследовательской работы является принцип комплексности. Следуя этому принципу, юные краеведы должны пытаться всесторонне исследовать тему, стремиться связать изучаемые события с общеисторическими процессами, увидеть их характерные черты, установить достоверность получаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях. Каждый краевед должен помнить об ответственности за сохранность выявленных и собранных памятников истории и культуры: важно сохранить не только сам памятник, но и выявленную информацию о нём, о его истории. Также школьники должны соблюдать законодательные требования, связанные со сбором, обеспечением сохранности памятников истории и культуры, т.е., нецелесообразно брать у владельцев те предметы, которые не имеет права хранить музей: драгоценности, ордена, огнестрельное и холодное оружие. Очень важно уметь собирать и фиксировать необходимую информацию о тех процессах, которые являются темой поисково-собирательской работы.
Комплектование фондов музея является одной из функций музея, назначение которой - накапливать социальную информацию и документально подтверждать развитие какого-либо явления или события.
Для учёта и научного описания собранных памятников истории и культуры, а также разносторонней информации о них, служат полевые документы описания и учёта. К ним относятся: "Акт приёма", "Полевой дневник", "Полевая опись", "Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов", книги учёта музейных предметов ("Инвентарная книга") 3, 12. Инвентарная книга является основным документом учёта, научного описания и охраны памятников истории и культуры школьного музея. Она может быть сделана самими школьниками из большой толстой тетради или книги в прочном переплёте. Книгу графят, прошивают по корешку прочными нитками, листы нумеруют в правом верхнем углу лицевой стороны каждого угла. В конце книги делается заверительная надпись о количестве в ней листов. Запись и прошивка книги скрепляются печатью учреждения образования, при котором работает музей.
В заголовочных данных на лицевой стороне обложки на титульном листе кроме наименования самого документа необходимо отразить название школьного музея, его принадлежность к конкретному учреждения образования, адресные данные, дату начала внесения записей в книгу. После того как книга будет заполнена записями, на обложке или титульном листе указывается номер тома и инвентарные номера музейных предметов, зарегистрированных в ней. Каждый новый том инвентарной книги должен начинаться с очередного номера, следующего за тем, под которым зарегистрирован последний музейный предмет в предыдущем томе.
Все записи в инвентарной книге делаются аккуратно, чёрными или фиолетовыми чернилами, исправления, которые допускаются только в крайнем случае, вносятся красными чернилами и удостоверяются записью "исправленному верить" - и подписью руководителя музея (Приложение 2).
Феномен школьного музея состоит в том, что его воспитательное влияние на детей и подростков наиболее эффективно появляется в осуществлении направлений музейной деятельности. Участие их в поисково-исследовательской работе, изучение описание музейных предметов, создание экспозиции, проведение экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга, овладению ими различными приёмами и навыками краеведческой и музейной работы, помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края "изнутри", понять как много сил и души вложили их предки в экономику, культуру края. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережное отношение к культурному и природному наследию своих прав, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству" .
Министерство образования и науки РФ рассматривает музей образовательного учреждения как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодёжи. Воспитательная функция основывается на информативных и экспрессивных свойствах музейного предмета и осуществляется в различных формах культурно-образовательной работы музея. Музееведы выделяют следующие музейные формы:
Экскурсия;
Консультация;
Научные чтения;
Исторические и литературные вечера;
Встречи с интересными людьми;
праздники;
Концерты;
Конкурсы, викторины;
Исторические игры и т.д. .
В Положении о музее образовательного учреждения к традиционным функциям относится:
комплектование, изучение, учёт, хранение музейных предметов;
использование музейных предметов, музейных форм коммуникации как средства историко-патриотического, нравственно-эстетического воспитания . Музеи образовательных учреждений, как и государственные музеи РФ, обязаны соблюдать правила и нормы учёта, хранения и научного описания музейных предметов.
Проект «Школьный музей» Состав творческой группы по проекту: 1. Майорова О.А.– учитель истории 2. Блохина Светлана- ученица 6 кл. 3. Князева Елена - ученица 6 кл. 4. Коньков Игорь - ученик 6 кл. 5. Пашкина Елена - ученица 6 кл. 6. Пучкова Светлана - ученица 6 кл. 7. Ручкин Иван - ученик 6 кл. Творческая группа
Проект «Школьный музей» Организовать собрание. Знакомство с понятием «проект», «проектная деятельность». Определение темы проекта Составление плана работы группы. Выявление проблемы, постановка целей и задач проекта. Сбор информации по теме Первичная обработка полученной информации Посещение Вознесенского историко- краеведческого музея Промежуточные результаты работы по проекту. Определение структуры организации школьного музея Сбор материалов, представляющих историческую ценность для школьного краеведческого музея. Описание истории собранных материалов Оформление презентации по проекту. Подведение результатов работы Составление сметы расходов на создание школьного краеведческого музея. Планировка музея Основные мероприятия
Проект «Школьный музей» Основная цель школьного музея: Формировать у учащихся чувство любви к родному краю и его прошлому; Задачи музея: изучить историю и культуру родного края; знакомить с русскими национальными традициями и обычаями, с интересными судьбами односельчан. К числу направлений работы музея относятся: Краеведческо-поисковое: поиск, обработка, сохранение материалов и сведений по истории и культуре родного края; Исследовательское: подготовка и проведение поисковых экспедиций по окрестностям родного края; Экскурсионно-познавательное: использование собранных данных и экспонатов в учебно-воспитательной работе школы; Информационно-издательское: разработка лекций, сценариев, методик; Методическое: создание лекторских групп по разделам, экспозициям и темам музея; Редакционная работа
Проект «Школьный музей» Анкета Уважаемый участник анкетирования! Наша творческая группа работает над темой «Школьный музей». Нас очень интересует Ваше мнение по следующим вопросам: ФИО.____________________________________ 1. Нужен ли школе музей? 2. Какого направления должен быть школьный музей: а). краеведческий; б). музей образования; в). исторический музей; г). другое ______________. 3. Хотелось бы вам, чтобы в школьном музее хранилась информация о вас? 4. Готовы ли вы помочь в поиске музейных экспонатов для школьного музея? Укажите, в чем будет выражаться Ваша конкретная помощь: а). фотографии, фотоальбомы; б). документы; в). материалы по истории образования; г). бытовые предметы; д). другое _________________. Спасибо за сотрудничество! Социологический опрос
«Средняя общеобразовательная школа №61»
Социальный проект
«Создание школьного музея».
Работу выполнили :
ученики 8 класса Исаев Ринат, Седова Кристина, Токсанбаева Саида
Научный руководитель:
учитель истории и обществознания Высшей квалификационной категории,
Почетный педагог России - Кибкало Н.Г.
МБОУ "СОШ №61", г. Астрахань
г. Астрахань
| Введение ……………………………………………………………………... | стр. 3 |
| Глава I. Что такое Музей школы? ………………………………………….. | стр. 5 |
| Глава II. Описание проекта ………………………………………………… | стр. 8 |
| Глава III. Реализация проекта «Создание школьного музея» ……………. | стр. 12 |
| Заключение ………………………………………………………………….. | стр. 14 |
| Литература …………………………………………………………………... | стр. 16 |
| Приложение …………………………………………………………………. | стр. 18 |
ВВЕДЕНИЕ.
Смотрю на музейные стенды…
Как с памятью время играет!
Живут вечно только легенды,
А истины – все умирают.
Акакий Швейк
Каждый человек – своего рода открыватель, он идет к старым, как мир истинам своим путем. Но у истока длинной дороги жизни, у каждого из нас есть своя малая Родина, со своим обликом, со своей красотой. Предстает она человеку в детстве и остается с ним на всю жизнь. Поэтому очень важно знать историю своего города, школы, семьи, свои корни. Каждый, кто любит свою Родину, должен знать не только ее настоящее, но и ее прошлое. Как жили наши предки, как трудились.
История прошлого – это память народов. В ней наши корни, корни сегодняшних явлений. История хранит в себе опыт поколений, великие имена, подвиги людей и многое другое. Это история наших дедов и прадедов. Если человек не знает истории своего народа, не любит и не уважает ее культурные традиции, то вряд ли его можно назвать достойным гражданином своего отечества. Главный инструмент сохранения исторического прошлого является музей. Именно он позволяет собрать, систематизировать и сохранить крупицы, следы прошлых эпох. Слово «музей» происходит от греческого «museion» и латинского «museum» – «храм».
Музей – место, посвящённое наукам и искусствам. Когда то давно в нашей школе №61 был музей, но затем нужда в нем отпала, экспонаты отправились в подвал, о нем забыли.
В 2010 году при обращении к Федеральному Собранию президент РФ Дмитрий Медведев выступил, что государством делается акцент на воспитание гражданина РФ, патриота – носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбам Родины. Для выполнения этой задачи – многие школы вновь стали создавать, возрождать свои музеи. Идея возрождения музея в нашей школе жила давно. О необходимости такого «храма» высказывалась и администрация школы, родители и жители поселка, в котором наша школа, главный культурный объект, и сами ученики. Для реализации этой идеи нами был разработан проект возрождения музея нашей школы. Музея, который будет адресован школьникам и интересен для них, в создании которого они примут прямое участие, а впоследствии будут его основными посетителями и участниками всех видов деятельности.
Цель проекта:
Возрождение, создание музея в школе №61;
Возрождение и сохранение истории и духовных ценностей посёлка Свободный и школы №61;
Развитие коммуникативных компетенций, навыков исследовательской, поисковой работы.
Разработать программу и план возрождения школьного музея;
Определить этапы и сроки возрождения музея;
Собрать, изучить и систематизировать имеющиеся экспонаты;
Определить направления работы и экспозицию музея;
Определить источники и расходную смету возрождения музея;
Открыть музей в школе № 61;
Продолжить работу по пополнению фонда, экспозиции музея.
Создание музея школы, интеграция музейной и учебной деятельности с целью воспитания гражданско-патриотических качеств личности учащихся. Эстетическое оформление школы.
Зажигаясь общей идеей познать родной край, происходит создание детского коллектива и его сплочение на основе развития ученического самоуправления (поисковая группа, Совет музея, Актив музея). Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются активными участниками всех этих процессов. Они духовно обогащаются, творчески развиваются – проходят этап становления личности. Научные координаторы (руководитель музея и научный консультант) вместе с учителями и классными руководителями отслеживают работу учащихся, помогают советами, направляют их в нужное русло.
Чувство настоящего времени не приходит извне, оно возникает в внутри человека тогда, когда для него важно происходящее вокруг него и когда он сам важен и значим для окружающего мира». В этом смысле музей становится весьма значимым, ведь встреча с прошлым открывает для учащегося его настоящее. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект послужит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.
ГЛАВА
I
. ЧТО ТАКОЕ МУЗЕЙ ШКОЛЫ?
Музеи – это конгломераты памяти.
Георгий Александров
ИСТОРИЯ ПОНЯТИЯ «МУЗЕЙ».
Понятие "музей" ввели в культурный обиход человечества древние греки. Уже на заре своей истории человечество собирало и стремилось сохранить всевозможные предметы: литературные и научные тексты, зоологические и ботанические гербарии, художественные полотна, природные редкости, останки древних животных. В России музеи появились в эпоху Петра I. Открывая первый русский музей в 1917 году, он определил цель: "Я хочу, чтобы люди смотрели и учились" .
К концу XVIII века в России создаются общедоступные экспозиции с целью просвещения основной массы посетителей. В конце 19 века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремёсел, приборов).
В начале 20 века в связи с подъёмом краеведческого движения в России большой размах получило открытие общественных музеев, созданных по инициативе общественности, и действующих на общественных началах. Общественные музеи создаются при органах культуры, в школах, на предприятиях. Это музеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистической партии, за которыми закрепляется статус политико-просветительского учреждения.
Правовой основой деятельности школьных музеев являются Письмо Министерства образования и науки РФ № 28-51-181/16 от 12 марта 2003г. "О деятельности музеев образовательных учреждений", "Инструкция по учёту и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах", Приказ Министерства культуры СССР от 12.03.1988 года.
Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующее предметы истории, культуры.
Третья статья устава Международного совета музеев гласит: "Музей - постоянное некоммерческое учреждение, призванное служить обществу и способствовать его развитию, доступное широкой публике, занимающееся приобретением, хранением, использованием, популяризацией и экспонированием свидетельств о человеке и его среде обитания в целях изучения, образования, а так же для удовлетворения духовных потребностей".
ПРОФИЛИ И ЖАНРЫ ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ.
Профиль музея – специализация музейного собрания и деятельности музея. Профиль школьного музея зависит от выбранного направления поисковой исследовательской деятельности. Музееведы выделяют следующие профили:
Исторический;
Естественнонаучный;
Картинная галерея;
Мемориальный музей;
Технологический;
Экологический .
Музей-экспозиция (выставка). Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов, как правило, малодоступных для интерактивного использования (закрытые витрины и шкафы, жёсткая развеска). Экспозиционное пространство строго локализировано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определённой, достаточно ограниченной тематике. Музейный материал задействован в учебном процессе главным образом в качестве иллюстрации. В условиях школы такой музей чаще становится фактом престижа, внешкольная, кружковая, досуговая деятельность представлена минимально.
Музей-мастерская (студия). Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нём обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских. Экспозиции также могут быть рассредоточены по отдельным кабинетам. Всё это способствует органичному включению музея в учебный процесс.
Музей – лаборатория. Этот жанр очень близок музею - мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ.
Музей в образовательном учреждении создаётся "в целях воспитания, обучения и социализации обучающихся" . Школьный музей призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории родного края, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению истории родного края. Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие.
Задачами школьного музея являются:
Воспитывать чувство патриотизма – такого "социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины";
Сохранить для воспитанников и потомков подлинники, первоисточники, музейные предметы, представляющие историческую, художественную или иную ценность;
Способствовать внедрению музейного материала в учебный процесс;
Преобразовать музейный предмет в средство информационного и эмоционального восприятия минувших эпох;
Способствовать включению учащихся в социокультурное творчество, поисково-исследовательскую деятельность по изучению, восстановлению истории малой Родины;
Способствовать формированию духовных ценностей .
Собранные и зарегистрированные музейные предметы;
Музейный актив;
Помещение и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов;
Музейная экспозиция;
Источники финансирования деятельности;
ФУНКЦИИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ.
В Положении о Музее образовательного учреждения определяются воспитательная и документирующая функции. Сущность документирующей функции заключается в целенаправленном отражении в музейном собрании с помощью музейных предметов тех исторических, социальных или природных явлений, которые изучает музей в соответствии со своим профилем.
Документирующая функция осуществляется в трёх формах:
Комплектование фондов;
Фондовая работа;
Создание экспозиции музея;
Все музейные предметы делятся на три группы:
Вещественные (одежда, предметы быта, личные вещи);
Изобразительные (картины, скульптура, графика);
Письменные (документы на всех носителях).
ГЛАВА II . ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.
Музеи – это кладбища искусства.
Альфонс Ламартин
Приступая к реализации проекта вначале мы, вместе с учителями, определи каким будет наш музей, какие направления мы хотели бы осветить, наметили стратегии, сроки.
Основные стратегии школьного музея:
1. Создание инициативной поисковой группы музея.
2. Разработка проекта «Школьный музей».
3. Изучение краеведческой литературы, материалов по краеведению.
4. Продумать необходимое оборудование, составить смету.
5. Сбор материалов и реставрация экспонатов.
6. Создание экспозиций, разделов музея.
7. Оформление интерьера музея.
8. Комплектование музейных фондов, учет и научное описание музейных предметов.
9 . Создание совета и актива музея.
10. Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы.
11. Организация группы экскурсоводов.
12. Организация работы клуба «Истоки».
13. Введение операции «Поиск», «Ветеран», «Лучшая находка».
14. Проведение конкурса «Неиссякаемый родник»
15. Оформление документации аттестации и паспортизации музея.
16. Проведение уроков, семинаров, конференций, акций, конкурсов.
Сроки реализации проекта и ожидаемые результаты.
Данный проект мы планируем реализовать в течение двух лет: 2013 – 2015 годы. В результате должен быть открыт музей состоящий из трёх экспозиций: Музей Боевой славы, Музей истории школы, Музей истории культуры и быта поселка, изготовлены и оформлены стенды по истории школы и поселка, проведено комплектование музейных фондов, музейные предметы зарегистрированы в инвентарной книге, разработан устав, паспорт и вся необходимая документация музея.
Материально-техническое обеспечение.
Мы планируем организовать школьную бригаду для выполнения запланированных работ по ремонту помещения и реставрации экспонатов.
Ресурсное обеспечение
1. Бюджет школы;
2. Материально-техническая база школы;
3. Школьные благотворительные акций;
4. Спонсорская родительская помощь;
5. Помощь социальных партнеров;
Руководство и контроль над выполнением данного проекта.
Контроль над выполнением данного проекта осуществляет:
Администрация школы;
Управляющий совет школы;
Совет старшеклассников;
Инициативная группа школьного музея.
Ожидаемые трудности.
Низкий уровень финансирования;
Недостаточная материально-техническая база, небольшая площадь помещения;
Загруженность педагогов и учеников.
1.Действующий школьный музей;
2.Сформированный ученический актив школьного музея с навыками социально-значимой деятельности и основами профессионального самоопределения;
3.Созданные тематические экспозиции;
4.Организованный учебно-воспитательный процесс в тесном сотрудничестве с деятельностью школьного музея;
5.Повышение уровня нравственного и военно-патриотического воспитания
Основные этапы работы:
Первый этап - Подготовительный
январь – март 2013 года.
А) Создать творческую группу – актив музея;
Б) Разработать информационные листовки о возрождении музея школы для обучающихся, учителей, родителей, общественности;
В) Информировать педагогический коллектив об идее возрождения музея школы с целью поддержки проекта;
Г) Обратиться к совету ученического коллектива, родительскому комитету с целью привлечения к проекту обучающихся школы и их родителей;
Ж) Подготовить вопросы для социологического опроса и провести социологический опрос обучающихся, педагогов, родителей, общественности с целью определения профиля и жанра будущего музея;
З) Разработать концепцию музея, обосновать идею музея, определить профиль;
К) Определить место в здание школы для размещения музея;
Л) Произвести ревизию имеющихся музейных экспонатов и архивных документов;
М) Составить смету расходов по ремонту помещения, подготовке, оформлению и размещению экспозиций (см. Приложение №1);
Н) Изыскать финансовые возможности для ремонта помещения и оформления музейных экспозиций.
Второй этап – Основной.
Деятельность по возрождению музея.
май - сентябрь 2013 года
А) Привлечение и распределение финансовых средств согласно смете и плана работы;
Б) Реставрация экспонатов музея;
В) Комплектование фондов;
Г) Распределение архивных материалов и музейных экспонатов по выбранным разделам;
Д) Создание картотеки, имеющихся ресурсов;
Е) Описание вещественных и документальных источников оставшихся от бывшего музея, оформление актов приёма предметов и внесение их в инвентарную книгу,
Ж) Поисковая работа инициативной группы музея по сбору экспонатов, документов и соответственное оформление новых материалов при поступлении в музей;
З) Оформление документов: паспорт музея, учётная карточка, этикетки, карточки для картотеки, составление картотеки;
И) Разработка и утверждение нескольких тем экскурсий с указанием цели, категории и возраста экскурсантов;
К) Разработка сценария открытия музея;
М) Информирование школы об открытии музея;
Н) Открытие одной экспозиции музея.
Третий этап – Функционирование музея и реализации проекта «Школьный Музей»
2014 год
А) Открытие остальных экспозиций;
Б) Продолжить работу по пополнению и расширению фонда музея;
В) Дооформление Стендов и экспозиции музея, оснащение школьного музея необходимым оборудованием (витрины, стеллажи, шкафы);
Г) Разработка программ работы музея и популяризация музея;
Д) Вовлечение Музея и его экспозиции в школьную жизнь, школьные мероприятия;
Е) Проведение экскурсий для учащихся, родителей, общественности;
Ж) Проектная деятельность учащихся;
З) Документальное оформление статуса музея. Реализация проекта.
Четвёртый этап – Развитие музея
2015 год
А) Анализ работы за два года;
Б) Выявление проблем, определение путей их решения;
В) Корректирование деятельности по изменению системы работы музея в соответствии с выявленными проблемами;
Г) Совершенствование деятельности музея;
Д) Активизация исследовательской и проектной работы учащихся, с использованием базы, экспозиции музея.
Предполагаемая поисково-исследовательская работа работа:
Сбор информации об истории школы и ее традициях, учителях-ветеранах, выпускниках школы, краеведческого материала о истории села Ронги, истории предприятий и учреждений, выдающихся людях и событиях;
Изучение местных традиций, народных преданий, праздников, обрядов;
Активное участие в собирании материалов по погибшим войнам в годы Великой Отечественной войны, вкладе земляков в победу над врагом;
Сбор сведений об исчезнувших и исчезающих деревнях.
Музей Боевой славы
1. Этапы ВОВ;
2. Медали ветеранов ВОВ;
3. Боевые спутники солдата;
4. Военная амуниция;
5. Опаленные войной;
6. Астраханцы Герои;
7. Дети, пионеры герои.
Музей Истории и Культуры п. Свободный
1. Мир прошлого, комната русской избы;
2. Предметы быта;
3. Плетенная красота;
4. История поселка Свбодный;
5. Фрагмент комнаты начало-середина 20 века.
Музей Истории и Культуры школы №61
1. Советское прошлое;
2. Школьная летопись, как все начиналось;
3. Школа сегодня;
4. Прошлое на старом фото…
И так определив для себя все нюансы предстоящей работы, этапы, механизмы, стратегии, мы приступили к реализации проекта.
Ю.Б. Яхно
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Методическое пособие предназначено для директоров школьных музеев, заместителей директоров по воспитательной работе, учителей истории и организаторов школьных музеев.
В будущее мы входим,
Оглядываясь на прошлое
П. Валери
Актуальность темы определяется современной социально-экономической и образовательной
реформой школы, её значимостью в возрождении и развитии духовно-нравственных ценностей,
необходимостью формирования высоких морально-этических принципов учащихся, подготовкой
молодёжи к активному участию в развитии гражданского общества и российской государственностью.
Роль и значение школьных музеев возрастает в связи с необходимостью реализации
государственной и региональной программы по патриотическому воспитанию молодёжи.
Научная новизна работы заключается в обстоятельном анализе главных функций, содержания
форм и методов деятельности школьного музея. Автор освещает широкий круг проблем
совершенствования образовательного процесса, интегрированного в комплексе музейной
работы, направленной на развитие творческих способностей учащихся, аналитического
мышления, индивидуализации в изучении школьной программы в тесной связи с практикой
и определением профессионального интереса.
В учебном пособии раскрыты и последовательно изложены конкретные научно-методические
указания по методике создания школьного музея, его названия, основных функций,
организации и оформления тематических экспозиций. Обстоятельно, на конкретных
примерах, отображён опыт работы музея МОУ СОШ № 29 и его Совета. Рассмотрены формы
участия школьников в работе музея, пути сотрудничества с другими музеями и учреждениями
культуры.
Использование в содержании материалов о проведении мероприятий организационного
и воспитательного характера, в том числе в проведении научно-практических конференций,
посвященных роли сибирских дивизий и сибирского тыла в Великой Отечественной Войне,
оживляет документ. Методическое пособие написано на основе использования значительного
объёма литературных источников и их критического анализа, что позволило автору
сделать аргументированные, объективные выводы о состоянии музейного дела в современной
школе.
Методическое пособие может быть использовано руководителями школьных музеев для
повышения организационного и научно - методического уровня музейного дела.
Эйнгорн И.Д., доктор исторических наук, профессор Сибирской Академии государственной службы
Слово «музей» происходит от греческого «museion
» и латинского «museum
» - «храм». Музей - место, посвященное наукам и искусствам. Музей - учреждение,
которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов,
характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую,
научную или художественную ценность.
Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания.
Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре
следует начинать с самого раннего детства, когда ребенок стоит на пороге открытия
окружающего мира.
Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов
отечественной культуры и образования. Такие музеи возникли как межпредметные кабинеты
для хранения учебно-наглядных пособий по истории и природе родного края: собрания
оформленных учащимися краеведческих материалов - гербариев, минералов, фотографий,
воспоминаний и других предметов и документов. Школьные музеи в течение сравнительно
короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как
эффективное средство обучения и воспитания.
Школьные музеи существовали во многих российских гимназиях в XIX веке. Вопрос
о целесообразности создания школьных музеев историко-краеведческой тематики был
впервые поставлен в начале XX века в специальной педагогической литературе. С
развитием школьного краеведения в 20-е гг. XX века в России началось массовое
создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во 2-й половине
50-х гг. и особенно в 70-е гг. прошлого столетия под влиянием широкомасштабных
акций, проводившихся по случаю празднования юбилейных дат Советского государства.
В разные периоды истории школьные музеи переживали подъемы и спады, их то признавали
главнейшим резервом для развития государственной музейной сети, то боролись с
ними как с рассадниками отжившей идеологии.
Школьные музеи, как форма образовательной и воспитательной работы, создаются
по инициативе выпускников, родителей, учащихся и педагогов школы. Они возникают
как ответ на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от
представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как
результат собственной поисково-собирательной и исследовательской деятельности.
В музеях школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией
подлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различных предметов
и документов. Являясь неформальными учебными подразделениями общеобразовательных
школ, музеи школы выступают как своеобразная часть музейной сети страны. Собранные
ими экспонаты входят в состав музейного и архивного фонда России.
В настоящее время, по данным Центра детско-юношеского туризма и краеведения Министерства
образования и науки РФ, в стране насчитывается порядка 4780 школьных музеев, работающих
в учреждениях основного и дополнительного образования учащихся. Из них музеев
исторического профиля- 2060, военно-исторических музеев-1390, краеведческих -
1060, музеев других профилей: литературных, художественных, технических и др.
- 270.
Цель деятельности школьного музея
Целью создания и деятельности школьного музея является всемерное содействие развитию
коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке
творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре
и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Музей должен
стать не просто особым учебным кабинетом школы, но одним из воспитательных центров
открытого образовательного пространства.
Цель музейной деятельности - формирование чувства ответственности за сохранение
природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество,
школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.
Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван
быть координатором военно-патриотической деятельности образовательного учреждения,
связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.
Задачи школьного музея
Одной из основных задач музея является воспитание патриотического сознания школьников.
Как известно, музей осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную возможность
сделать своими союзниками в организации учебно-воспитательного процесса поколения
тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования.
Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств
своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые
хранят и пропагандируют музеи.
Стержнем любого музея является история. Это может быть история семьи, школы,
отдельного выпускника, педагога. В каждом из таких свидетельств отражается
какая - то частица истории. Из таких фрагментов в конечном итоге складывается
история человеческого общества.
Основополагающим для музейной теории и практики является принцип историзма. Этот
принцип предполагает соблюдение трех важнейших условий: рассмотрение явлений и
предметов в их взаимосвязи; оценка явлений и предметов с точки зрения их места
в общеисторическом, цивилизационном процессе; изучение истории в свете современности.
Постоянное увеличение потока информации требует такой организации познавательного
процесса, при котором учащиеся параллельно с освоением определенного запаса знаний,
удовлетворяют потребности в самостоятельном «написании» истории.
Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он
сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование
этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания,
высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея.
Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов,
создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению
их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными
приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а
в ходе краеведческих изысканий - основами многих научных дисциплин, не предусмотренных
школьной программой. В зависимости от профильной тематики школьного музея дети
знакомятся с основными понятиями и методиками генеалогии, археологии, источниковедения,
этнографии, музееведения и т.п.
Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся
выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический
анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой,
составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений,
идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций
по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический
подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации,
отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить
взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.
Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы,
беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными,
вещевым изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах,
учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре
и природе своего города, учатся понимать, как история малой Родины связана с историей
России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы,
происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном
городе, школе.
Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения, реализуется региональный компонент образовательных стандартов, то есть изучается история Сибири.
Признаки школьного музея
Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведет в меру своих возможностей поисково-собирательную работу, экспонирование и пропаганду имеющихся коллекций в соответствии с учебно- воспитательными задачами школы.
Школьный музей имеет ряд признаков:
1. Основной признак любого музея, в том числе и школьного, - наличие фонда подлинных
материалов, представляющих собой первоисточники сведений об истории общества.
Эти предметы и документы составляют основу музея.
2. Каждый музей предполагает наличие экспозиции. Экспозиционные материалы музея
должны с достаточной полнотой и глубиной раскрывать содержание избранной темы.
Материалы экспозиции выставляются в определенной системе - в соответствии с логикой
разделов музея.
3. Музей имеет необходимые помещения и оборудование, обеспечивающие хранение
и показ собранных коллекций.
4. Обязательное условие функционирования школьного музея – постоянный актив учащихся
- Совет музея, способных вести под руководством педагогов систематическую поисковую
и исследовательскую работу, участвовать в комплектовании, учете и хранении фондов,
в показе и пропаганде собранных материалов.
5. В деятельности музея должны прослеживаться элементы социального партнёрства.
Только при наличии всех этих признаков можно говорить, что в школе имеется музей.
Специфична и образовательно-воспитательная деятельность школьного музея. Если
в государственных и в большинстве негосударственных учреждений такого типа музейная
деятельность осуществляется штатом специалистов, то деятельность музея школы организована
иначе. Она реализуется через различные формы экспозиционно-выставочной и массово-просветительной
работы и ставит целью передачу знаний посетителям музея и идейно-нравственное
воздействия на них посредством личного участия в работе музея. Главное отличие
образовательно-воспитательной эффекта в деятельности школьного музея от музея
государственного заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель
продукта музейной деятельности, а как активный его создатель. Участвуя в поисково-собирательной
работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей школы, города независимо от
того, какую тему они изучают.
Феномен школьного музея состоит том, что его образовательно-воспитательное влияние
на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении
различных направлений музейной деятельности.
Социальные функции школьного музея
Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного
воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной
работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают
учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил
и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является
семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение
к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь
к своему Отечеству, к малой Родине.
Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной,
технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях,
школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много
практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской
деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать
исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты
и др.
Школьный музей - это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит от
слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся. Музейно-краеведческая
работа - своего рода социальное сито, в процессе которой дети познают важность
коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано
дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и
решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает
возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа
в составе Совета школьного музея, являющегося органом ученического соуправления,
прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности
с происходящими событиями. <…>
Функция документирования общественных явлений реализуется в ходе отбора и комплектования
документов школьного музея. Её осуществлению служат поиск и изучение значимых
памятников истории школы. Документирующая функция осуществляется в трех формах:
комплектование фондов, непосредственно фондовая работа, создание экспозиций. Важным
направлением реализации школьным музеем такой функции может стать документирование
истории школы, при которой функционирует музей, а именно документирование наиболее
интересных и значимых событий, происходящих в ее стенах. Таким образом, школьный
музей может взять на себя «летописную функцию», чем целенаправленно не занимается
практически ни одно государственное учреждение. Создавая летопись школы, школьный
музей ликвидирует «белые пятна» в ее истории.
Функция хранения реализуется в процессе учета, хранения описания, реставрации
собранных документов и предметов. Исследовательская функция осуществляется на
основе поиска и изучения исторических подлинников.
Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определенное влияние на профессиональную ориентацию учащихся. Многие педагоги - руководители школьных музеев, других краеведческих объединений отмечают высокий процент выбора учащимися, занимающимися музейной деятельностью, профессий гуманитарного характера: педагогика, музейное, архивное, библиотечное дело и т.п. Нередко ученики, занимавшиеся военно-историческими краеведческими изысканиями, становятся профессиональными военными, пожарными, работниками правоохранительных органов и т.п.
Профиль школьного музея
Профиль музея - специализация собрания и деятельности музея, обусловленные его
связью с конкретной наукой, техникой, производством, а также с их отраслями и
дисциплинами, с различными видами искусства и культуры. Профиль музея является
важнейшей категорией классификации музеев. Музеи делятся на следующие основные
профильные группы: естественно-научные, исторические, литературные, художественные,
музыкальные, театральные, технические, сельскохозяйственные и пр. Связь с комплексом
наук определяет существование музеев комплексного профиля, типичным примером которых
являются краеведческие музеи.
Специфической особенностью школьных музеев, во всяком случае, абсолютного большинства
из них, является краеведческий характер реализации документирующей функции, т.е.
они изучают преимущественно события и явления, связанные с историей и природой
родного края. Можно сказать, что краеведение - наука, изучающая развитие природы
и общества определенного региона силами жителей. Следовательно, краеведение -
это методологический прием познания закономерностей развития природы и общества
через специфику своего края.
Школьные музеи исторического профиля могут и не заниматься изучением истории
своего края с древнейших времен, а могут быть посвящены какой-либо историко-краеведческой
проблеме края, либо определенному историческому периоду и даже отдельному событию.
Поэтому к школьным музеям исторического профиля могут быть отнесены как музеи,
изучающие историю города, так и музеи, изучающие историю школы.
Школьный литературный музей может изучать жизнь и творчество не только знаменитых
писателей, родившихся и живших в данной местности, но и тех местных писателей,
которые не получили общественного признания, может быть, даже и никогда не публиковались.
Одним из возможных направлений краеведческих исследований школьного литературного
музея может быть выявление лиц, а также природных, исторических и технических
объектов, которые описаны в литературных произведениях.
Подобные рекомендации по организации деятельности могут быть отнесены и к школьным
музеям других профилей: художественным, музыкальным, театральным и т.п. Поэтому,
например, деятельность школьного музыкального музея может быть посвящена собиранию
материалов о местном музыкальном творчестве: народных инструментах, песнях, танцах,
частушках и т.п.
Особую типологическую группу составляют монографические музеи. Они посвящены
всестороннему изучению какого-либо объекта, явления или определенного лица. Например,
музей хлеба, музей книги и т.п. К монографическим музеям можно отнести военно-исторические
музеи, посвященные конкретным воинским соединениям или военным событиям: музей
героев-панфиловцев, музей работников тыла и т.п.
К монографическим музеям относятся мемориальные музеи, созданные в память о выдающемся
событии или лице, распложенные на памятном месте или в памятном здании (музей-усадьба,
дом-музей, музей-квартира и т.п.). В целях соблюдения принципа историзма, мемориальный
музей желательно создавать только в том месте, здании, помещении, в котором произошло
событие или жил человек. Разновидностью монографического музея являются историко-биографические
музеи, где могут храниться подлинные вещи, принадлежавшие изучаемому лицу. Эти
музеи играют важную роль в выявлении и уточнении различных фактов биографии своего
героя, в популяризации его жизни и деятельности среди учащихся.
Выбор профиля музея, по существу, определяет цели и методики реализации его документирующей
функции, составляет основу концепции музея.
Вместе с тем не следует воспринимать профиль музея, особенно школьного, как некую
жесткую конструкцию, за рамки которой нельзя выходить. Специфика школьных музеев
заключается в том, что, создаваемые в процессе творчества детей и педагогов, они
свободны от жесткого контроля со стороны государственных органов и могут соответствовать
какому-то профилю лишь частично, сочетать несколько профилей или изменять профиль
по мере развития музея.
Принципы работы школьного музея
Существующая практика музейного дела выявила необходимость соблюдения в данном
виде деятельности следующих принципов.
Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом.
Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение
как базу развития и деятельности школьного музея.
Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной
и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических
конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.
Опора музейной деятельности на предметные кружки и факультативы, элективные курсы.
Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором
создания и жизни музея.
Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов
педагогического труда.
Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн,
ветеранами педагогического труда.
Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций,
проведении экскурсий, во всей деятельности музея.
Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.
Организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая
помощь школьным музеям.
Фонды школьного музея
Фонды музея - это исторически сложившаяся научно организованная совокупность
принадлежащих данному музею музейных предметов и научно - вспомогательного материала,
необходимого для их изучения и экспонирования. Фонды являются одним из основных
результатов научно -исследовательской работы музея и основой для всех видов его
деятельности.
Музейные фонды состоят из двух частей - основного фонда и фонда научно - вспомогательных
материалов.
Основной фонд представляет собой собрание музейных предметов, соответствующее
профилю музея. Собрание музейных предметов классифицируется прежде всего по основным
типам музейных источников.
Фонд научно-вспомогательного материала содержит воспроизведения подлинников -
копии, макеты, модели, муляжи, слепки и т.д., а также специально созданный, главным
образом для нужд экспозиции, наглядный материал - карты, планы, схемы, диаграммы,
таблицы и т.д.
Вещевые источники чрезвычайно разнообразны. К ним относятся орудия труда, сырье
и продукция производства - оружие и военное снаряжение: знамена, ордена, нумизматический
материал; предметы быта - одежда, утварь, мебель и др.; предметы декоративно -
прикладного искусства и т.д.
Особое место среди вещевых источников занимают предметы мемориального значения,
связанные с крупными историческими событиями, жизнью и деятельностью выдающихся
людей, так или иначе связанных с историей школы.
Изобразительные источники включают произведения искусства - живопись, графику,
гравюры, рисунки, скульптуру и т.д., выполненные в различных жанрах и в различной
технике. Следующую группу памятников основного фонда составляют изобразительные
источники. Они обычно делятся на документальные изобразительные материалы и произведения
изобразительного искусства. Довольно многочисленную по составу часть изобразительных
источников в школьных музеях составляют фотографии, особенно если это музеи общественно-политической
направленности. Снятые в разное время и разными людьми, они рассказывают о событиях
прошлого, о людях, принимавших в них участие - об учениках прошлых лет, педагогах.
Письменные источники содержат рукописные и печатные документы-мемуары, рукописи,
законодательные акты, листовки, письма, книги, периодические издания и т.д.
До недавнего времени в музеях формировались собрания фоноисточников, фиксирующие
исторические, общественно - политические, культурные события.
В современных музеях, в том числе и школьных, создаются медиатеки, основное назначение
которых заключается в дублировании хранящихся в музейных фондах подлинных исторических
документов.
В основной фонд включаются экземпляры книг, журналов и газет, если они представляют
собой первоисточники информации по тематике музея - книги, брошюры, журналы, номера
газет, в которых напечатан материал о школе.
К основному фонду следует отнести также книги и другие массовые издания, если
они обладают признаком мемориальности, учебники, по которым занимались ученики
прошлых лет, книги с автографами, дарственными надписями и т.д.
В основной фонд включаются листовки, объявления, пригласительные билеты, различные
документы, выданные официальными учреждениями и общественными организациями: удостоверения
личности, расчетные и трудовые книжки, свидетельства об образовании, дипломы,
грамоты и т.п.
В крупных музеях создаются музейные каталоги - перечни фондовых предметов, а
так же различные классификаторы - алфавитные, именные, тематические, отраслевые
и др. К ним прилагаются картотеки. Но музеи школ - малые музеи. Школьные музеи
могут иметь музейные каталоги упрощенного образца, так как им создание таких информационно-поисковых
средств не по силам, да и фонды их незначительны.
Музеи, как правило, имеют ряд картотечных каталогов (картотек), в которых музейные
предметы систематизируются по самым разным признакам. Чаще всего музеи имеют тематические
картотеки или именные картотеки, помогающие ориентироваться в материале, связанном
с конкретными деятелями, а также хронологические, географические и другие картотеки.
На основе музейных фондов строятся постоянные экспозиции и выставки музея. Группа
взаимосвязанных предметов - письменных, изобразительных и других источников, раскрывающих
суть конкретного факта, явления, события, называется экспозиционным комплексом.
Создать школьный музей, обеспечить выполнение им своих образовательно-воспитательных
и памятнико-охранных функций можно лишь при условиях достаточно серьезной научной
подгтовнки педагогов и актива школьного музея, глубокого понимания ими целей и
методов поиска, собирания, учета, научного описания и использования объектов наследия
-музейных предметов.
В основе деятельности любого музея лежит музейный предмет. Он является объектом
комплектования, научного изучения и описания, использования в экспозиционной,
выставочной, образовательно-воспитательной и других формах музейной деятельности.
Главная функция музейного предмета заключается в том, чтобы быть источником информации
о тех процессах, событиях и явлениях, с которыми был связан данный предмет,
В современном музееведении музейный предмет определяется как памятник истории
и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки
и включенный в состав музейного собрания благодаря его способности характеризовать
историю и культуру определенного общества. Музейный предмет является составной
частью национального культурного достояния, он выступает в музее как источник
знаний и эмоционального воздействия и как средство воспитания и образования. Для
характеристики музейного предмета рассматривают его общие свойства и конкретные
признаки, а также устанавливают его научную, мемориальную, историческую и художественную
ценность.
Музейные предметы попадают в музей различными путями: они могут быть найдены
экспедицией, переданы дарителем или приобретены у владельца. Многие предметы,
до того как ими заинтересуются музейные специалисты или краеведы, не являются
памятниками истории и культуры - они представляют собой обычные материальные объекты
и используются по прямому назначению: орудиями труда работают, одежду носят, книги
читают, радио слушают и т.д. Иными словами, каждый предмет, после того как его
изготовили, выполняет свою утилитарную функцию до тех пор, пока не утратит ее,
не сломается или не будет заменен новым. Вышедшие из употребления предметы чаще
всего уничтожают. Однако, часть предметов сохраняется и в силу различных причин
приобретает значение памятников истории и культуры, объект наследия. К ним относятся
не только памятники археологии, но и разнообразные предметы быта разных эпох,
в том числе и предметы современности, которые сохранились в ограниченном количестве.
Такие предметы часто называют раритетами, т. е. редкими предметами, что дает основание
отнести их к памятникам материальной культуры.
Почти в каждой семье есть вещи, которые хранят особенно бережно, поскольку они
напоминают о каком-то родственнике или важном событии. Такие предметы принято
называть реликвиями.
Раритеты и реликвии - это чаще всего материальные предметы, утратившие свое функциональное
значение и приобретшие значение символов, памятных знаков. Такие предметы часто
интересуют краеведов и других специалистов в силу своей уникальности.
Некоторые предметы специально создаются для того, чтобы выполнять роль символов,
например знамена, награды, удостоверения личности и т.п.
Раритетные и реликвийные предметы всегда уникальны, потому что существуют в одном
или очень ограниченном количестве экземпляров.
Краеведов и актив школьного музея могут интересовать не только раритеты и реликвии,
но и самые обычные, достаточно широко распространенные предметы, если они каким-либо
образом связаны с изучаемым событием или явлением. Это могут быть предметы школьного
инвентаря - старые карты, глобусы, энциклопедии. Это могут быть предметы, необходимые
в повседневной учебной деятельности прошлых лет - ручки, чернильницы, тетради,
дневники. Это могут быть предметы, относящиеся к значимым общешкольным событиям
и явлениям - альманахи, знамена, кубки, медали, ценные подарки.
Специфика музееведческого изучения событий и явлений прошлого и настоящего заключается
в том, что специалисты музейного дела стремятся выявить и собрать такие предметы,
с помощью которых можно как бы реконструировать изучаемое событие, наглядно представить
его с помощью тех вещей, которые были свидетелями или даже участниками
события.
Конечно, сами предметы, если это не письменные документы, звукозаписи, кино-,
фотодокументы и т.п., мало что могут поведать нам о событии, однако их принадлежность,
причастность к конкретному историческому эпизоду, зафиксированная в музейной документации,
делает эти предметы артефактами истории - историческими источниками.
От некоторых событий, особенно если они произошли сравнительно недавно, остается
довольно много различного типа предметов (вещевых, изобразительных, документальных),
которые могут быть использованы как музейные. Тогда перед краеведами возникает
проблема: какие предметы целесообразно отобрать в первую очередь, как представить
событие наиболее полно и всесторонне, используя наименьшее количество предметов.
Площади для хранения школьных музейных фондов не безграничны, ограничены и возможности
самого музея в экспонировании музейных предметов, поэтому перед музеями всегда
стоит дилемма: как в меньший объем источников вместить максимум информации об
изучаемом событии или явлении. Может быть поэтому в школьных музеях в основном
хранятся письменные и изобразительные исторические источники, но практически отсутствуют
вещевые.
Недостаток объективной информации, которая скрыта в памятнике истории и культуры,
восполняют документальные записи, сделанные в процессе комплектования объектов
наследия со слов их владельцев или участников и очевидцев изучаемых событий. Зафиксированные
в школьной документации сведения о среде бытования объекта наследия, о функциональном
назначении предмета, его авторе и владельцах, о его использовании в изучаемых
событиях переводят на доступный язык информацию, закодированную в предмете. Записи
в школьных документах, сделанные при научном описании музейного предмета, расширяют
его информационный потенциал, позволяют использовать его как исторический источник.
Фонды школьного музея постоянно пополняются, так как музей не только аккумулирует
документальные свидетельства прошлого, но и создает летопись сегодняшнего дня
школы.
Экспозиция школьного музея
Наличие экспозиции - один из основных, главных признаков любого музея. Каждая
экспозиция неповторима, ибо она включает часто единственные в своём роде документы
и предметы.
Экспозиция школьного музея - результат длительной, творческой работы учащихся
и педагогов. Музейная экспозиция в школе - база для дальнейшей учебно-познавательной
деятельности учащихся, для включения школьников в общественную работу.
Первичной, основной ячейкой экспозиции является экспонат -предмет, выставленный
для обозрения.
Музейные экспонаты, раскрывающие какой - либо конкретный вопрос, тему объединяются
в тематико-экспозиционном комплекс. Несколько таких комплексов объединяются в
более крупный комплекс - музейный раздел. Разделы составляют музейную экспозицию
в целом.
Из принципа историзма вытекает непременное требование к музейным экспозициям
- раскрывать явления с точки зрения того, как они возникли.
Самое широкое распространение получил историко-хронологический принцип формирования
музейных экспозиций. Он предполагает такую структуру экспозиции, когда каждый
её раздел последовательно показывает развитие того или иного явления, той или
иной стороны исторического процесса.
Следующий принцип построения экспозиции можно назвать тематическим. Он требует,
чтобы музейные материалы были подобраны в каждом разделе в соответствии с темой,
причём внутри раздела их группировка осуществляется в хронологическом порядке.
В практике школьных музеев нередко имеет место сочетание названных принципов
построения музейных экспозиций. Так в экспозицию, в основе которой лежит историко-хронологический
принцип, включаются тематические разделы.
Суть тематической экспозиции состоит в том, что явления и процессы, происходящие
в природе или общественной жизни, отражаются в ней в диалектическом развитии,
в хронологической последовательности или по проблемному принципу. В основе тематической
экспозиции лежат экспозиционные комплексы, объединённые в подтемы, темы и разделы.
Конечно, следует стремиться к тому, чтобы экспозиция была оформлена грамотно
и соответствовала основным требованиям современной музейной эстетики. Однако,
школьные экспозиции не должны копировать профессиональное оформление государственных
музеев.
Существуют различные методы построения музейных экспозиций. Наиболее распространенными
из них являются тематический, систематический и ансамблевый.
Экспозиция школьного музея является основой научно-просветительной работы и представляет
тот аспект музейной деятельности, от которого в значительной степени зависит выполнение
музеем функции образования и воспитания. Конкретные её формы - экскурсии, консультации,
лекции, передвижные выставки, различные массовые мероприятия играют роль связующего
звена между музеем и социумом.
Наиболее специфичной для музея формой научно - просветительской работы является
музейная экскурсия, т. е. коллективный осмотр музея посетителями, объединёнными
в экскурсионные группы. Экскурсия - это одна из основных форм работы школьного
музея с учащимися. Она должна удовлетворять запросы посетителей различного возрастного
и образовательного уровня, по различным мотивам пришедших в музей, имеющих разную
степень подготовленности, осматривающих музей организовано, в экскурсионной группе,
или индивидуально. Важная роль в этом отношении принадлежит экскурсоводу, который,
выступая своеобразным посредником между экспозицией и посетителем, должен строить
экскурсию - выбирать экспонаты, применять различные приемы их показа, раскрывать
содержание экспозиции с различной степенью детализации и т.д.
В практику просветительной деятельности школьных музеев вошли формы работы, способствующие
воспитанию гражданственности. К ним относятся тематические вечера и утренники,
клубы встреч с интересными людьми, музейные уроки, торжественные приемы ветеранов
и пр.
Логическое построение экспозиции обеспечивается ее тематической структурой, то
есть делением на взаимосвязанные содержанием и соподчиненные части - разделы,
темы. Порядок размещения частей в экспозиции определяет экспозиционный маршрут
- последовательность осмотра экспозиции.
Размещение оборудования и экспонатов музея должно соответствовать научной концепции
и тематико-экспозиционному плану музея.
Чтобы посетитель знакомился с экспозицией как с книгой, экспонаты музейного фонда
целесообразно размещать в трех планах: вертикальном (стенды, турникеты, витрины),
горизонтальном (подставки, горизонтальные витрины), скрытом (створки турникета,
альбомы). Очень выигрывают диорамы, баннеры. Важно выдерживать цветовую гамму
как единое художественное решение экспозиции, не увлекаться яркой или мрачной
расцветкой залов.
Все экспонаты должны иметь описания и аннотации. Искажения, описки, ошибки в
этих документах не допустимы, так же как и различные исправления, помарки.
Важен и внешний вид: четкий и красивый шрифт, фон, размещение заголовка, подзаголовка
и т.д.
Список литературы
1. Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. М., 1980.
2. Белявский М.Т. Работа в музеях и с историческими памятниками при изучении
истории СССР (с древнейших времен до 1917 г.). М., 1978.
3. Богуславский СР., Школьный литературный музей - клуб, М., 1989. Б.Н. Годунов.
4. Голышева Л. Б. Музейная педагогика/ Преподавание истории в школе № 2, 2003
г.
5. Изучаем свой край. Составитель В.Н. Патрушев, В.Ф. Сахаров. Киров, 1979;
6. Методика историко - краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова.
М., 1982.
7. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт СМ. Обучение жизненно важным навыкам
в школе. Санкт - Петербург, 2002.
8. Музей образовательного учреждения. Проблемы, опыт, перспективы. Сборник нормативно
- правовых и методических материалов. Новосибирск, НИПК и ПРО, 2004.
9. Огризко З.А., Элькин Г.Ю. Школьные музеи. М., 1972.
10. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
11. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/
Преподавание истории в школе № 2, 2003 г.
12. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987.
13. Туманов Е.Е., Школьный музей, М, 2002.
14. Школьные музеи. Из опыта работы, под ред. В.Н. Столетова, М.П. Кашина, М.,
1977.
15. Школьные музеи. Сборник документов, М., 1987.
Ю.Б. Яхно, заместитель директора по научно-методической работе СОШ № 29, руководитель высшей квалификационной категории