, Конкурс «Презентация к уроку»
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: закрепить знания детей о согласных звуках и буквах; учиться различать звуки по артикуляции, отличать звуки и букву, которая их обозначает. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, память, мелкую моторику.
Оборудование: презентация, мультимедийное устройство, тетради, ручки красного, синего и зелёного цвета.
Ход занятия
1. Организационный момент
.Сядет тот, в чьём имени есть звук [И].
Психогимнастика. Логопед : Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают (Слайд 1)(плачем, грустим, прячемся, защищаемся, молчим, извиняемся – дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние). Разыгрываются 2-3 сценки.
2. Сообщение темы занятия.
(Показ слайда 2)
Логопед: Что это? – Дом. Какой последний звук в слове дом? (Звук [М]). В этом доме живут бабушка, дедушка, папа, мама, дети – сын и дочка по фамилии Михайловы. Скажите одним словом – “семья” (Слайд 3).Какой третий звук в этом слове? (Звук [М’]) – Сегодня мы будем учиться различать звуки [М]– [М’] и букву, которая обозначает эти звуки на письме. Буква М.(Слайд 4)
3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Логопед: Посмотрите на мои губы, они чуть-чуть улыбаются, когда произносят звук [М’], и чуть-чуть сердятся, когда произносят звук [М].
М – нам губы звук смыкает!
Звуку голос помогает. (Профиль звука [М]– (Слайд 5),
Обозначение звуков цветовыми символами и “звоночками” (Слайд 6)
4. Развитие фонематического слуха. Игра “Твёрдый – мягкий”
Логопед: Семья Михайловых – дружная. Они вместе трудятся и вместе отдыхают, любят играть в различные игры. Папа Матвей предлагает вам поиграть в игру “Твёрдый – мягкий”. Если услышите звук [М], то поднимайте синий квадратик, а если услышитезвук [М’], то поднимайте зелёный квадратик. (Слова: самолет, малина, мёд, мост, милый, мала, мясо, мука, медведь, муха) Логопед: А на что же похожа буква М?
Буква М с двумя горбами, Как верблюд - смотрите сами (Слайд 6)
Взялись за руки друзья.
И сказали: “Ты да я – это мы!
А между тем
получилась буква М.
А.Шибаев (Слайд 7)
Логопед: Внукам Мите и Майе очень нравится играть и с бабушкой Машей.
5. Развитие внимания, памяти, логического мышления. Игра “Четвёртый лишний”.
Логопед: Посмотрите на картинки, назовите их, найдите “лишнее слово”, объясните, почему вы так считаете.
Образец ответа: Я считаю, что слово “дом” “лишнее”, потому что звук [М] в конце слова, а во всех словах слышится в начале слова.
(Масло, машина, малыш, дом – Слайд 9),
(Мяч, мёд, мелки, море -Слайд 10)
(Мороженое, мясо , мыло, муха -Слайд 11), (2 варианта ответа)
(Мама , монеты, мост, мотоцикл-Слайд 12).
Чем похожи слова? (молоко, молоток – Слайд 13) (Начинаются на твёрдый согласный звук [М], в каждом слове 3 слога, пишутся с гласной буквой О). В чём различие?(молоко–это продукт, а молоток-инструмент. В слове “молоко” – 6 букв и 6 звуков, в слове “молоток” -7 букв и 7 звуков)
Логопед: С дедушкой Мишей дети любят что-то мастерить, постучать молоточком и посмотреть интересные фильмы (слайд15)..
6. Физминутка – “Молоточки” (слайд14).
О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.
– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения)
7. Чтение слогов и чистоговорок.
Ма-ма-ма - дома я сама.
Му-му-му - молоко кому?
Мо-мо-мо - едим эскимо.
Мы-мы-мы - прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми - поем ноту ми. (Слайд 17).
8. Письмо слогов с буквой М (
разноцветными ручками) в тетради.Логопед: Мама учит Митю и Майю писать буквы, слоги и слова.
Слоги – МА, МУ, МО, МЫ, МИ,
Слова – Мама, ам, ум.
9. Итог занятия.
С какими звуками познакомились? Чем они похожи? В чём их различие?
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»
(Первый год обучения)
Программное содержание:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м» .
2. Формировать понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «М».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.
Материалы:
синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие тетради, цветные карандаши.
I . Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет грибы.
1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:
Гном, дом, альбом.
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».
II . Основная часть
2. Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.
Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.
– А какие еще звуки вы уже знаете?
– Какие они?
– Почему их называют гласными?
Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.
3. «Определи место звука в слове»
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:
Дом, малина, мак, гном, муха.
4. Пальчиковая гимнастика «Грибы» :
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
5. Знакомство с буквой «М»
Работа в тетрадях Коноваленко.
– Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
– Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.
6. Упражнение «Сосчитай и назови»
– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
ИМ АМ УМ
– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.
7. Упражнение «Сложи из кубиков»
– Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.
8. Чтение слогов в тетрадях.
– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».
– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».
9. Игра «Один – много»
Гриб – грибы, лисичка – лисички
Мухомор – мухоморы, опенок – опята,
Сыроежка – сыроежки, боровик – боровики.
10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Нарисуйте в воздухе букву «М».
11. Игра «Четвертый лишний»
– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.
Мухомор, опенок, лисичка, боровик;
Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;
Лисичка, малина, поганка, волнушка.
12. Выкладывание буквы «М» из палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек?
13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
Какой это звук?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"Коррекционно-развивающие задачи.
1. Учить ребенка определять направление звука в пространстве.
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [М] и [М"], дифференцировать звуки на слух и в произношении.
4. Ввести в пассивный и активный словарь ребенка понятия: «согласный звук», «твердый (мягкий) согласный звук».
5. Учить определять место звуков [М], [М"] в начале, середине и конце слов.
6. Учить анализировать слоги типа AM, MA.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Иди на звук» (развитие слухового внимания).
Взрослый завязывает ребенку глаза, а сам звонит в колокольчик. Ребенок должен идти на звук колокольчика.
Задание 2 . Дидактическое упражнение «Перед — между — после».
Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие времена года, месяцы, дни недели он помнит; просит произнести их по порядку. Затем взрослый задает вопросы: какой первый месяц года? последний? перед мартом? после марта? между июнем и августом? (Аналогично игра проводится на материале дней недели, времен года.)
Задание 3 . Знакомство со звуком [М].
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:
Голодная — мычит,
Сытая — жует,
Всем детям молоко дает. (Корова)
«Как мычит корова?» — «МММ...»
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:
Губки сомкнуты без напряжения;
Воздух выходит через нос;
Горлышко «работает».
Взрослый показывает ребенку символ звука [М]: корова мычит: МММ...,
затем объясняет, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].
Задание 4. Фонетическое упражнение.
Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).
Задание 5 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».
Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):
м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы;
мак, Оля, муха, дом, суп, мука;
Задание 6 . Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:
ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.
Задание 7 . Взрослый предлагает ребенку повторить слоговой ряд:
ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.
Задание 8 . Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах:
мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.
Задание 9 . Ребенку предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:
в начале слов: мак, муха, маска, марка;
в конце слов: дом, сом, альбом;
в середине слов: сумка, самолет, лампа.
Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок с колокольчиком.
Задание 10 . Вспомнить вместе с ребенком:
месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);
время года, в названии которого есть звук [М] (зима).
Задание 11 . Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):
Это моя... (шапка). Это мой... (дом). Это мое... (пальто). Это мои... (книги).
Задание 12. Знакомство со звуком [М"].
Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».
Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь...
Затем знакомит ребенка с символом звука [М"]: теленок мычит: мьмь... , х арактеристикой звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.
Задание 13 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М"]»:
мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме;
мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.
Задание 14 . Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:
мя-ме, ми-мю...; амь-омь, умь-имь...
Задание 15 . Взрослый просит ребенка перечислить картинки, названия которых начинаются на звук [М"]:
мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц.
Игры с картинками: «Чего не стало?» (ребенок закрывает глаза, взрослый убирает картинку. Ребенок должен вспомнить название картинки, которую убрали.)
«Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, взрослый меняет картинки местами. Ребенок должен вспомнить и вое становить первоначальный ряд картинок.)
Задание 16. Дифференциация звуков [M] — [М"]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:
м, мь, мь, м...; ма, мя, ми, му...;ам, омь...; мяч, муха, мак, Миша...,
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрослый произносит слог с твердым согласным звуком [M], при этом кидает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком , возвращая мяч взрослому, и т.д.):
ма-мя, мо-..., му-..., мы-...; мя-ма, ми-..., мю-..., ме-...
Задание 17. Ребенку предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [M] ():
Миша, Марк, Марина, Мирон...
Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звуки [М] и . (В конце занятия по теме взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие картинки он вклеил в свою тетрадь.)
Задание 18 . Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто это?., (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной... (медведь)
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:
Зимой — спит,
Летом — ульи ворошит. (Медведь )
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь )
Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха)
Выучить чистоговорки:
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми.
Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.
Задание 19 . Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:
мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.
Задание 20 . Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:
Мы писали, мы писали, -
А теперь все дружно встали
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Выполнять соответствующие движения.
Мы писали, мы писали, - Ритмично сжимать пальцы в кулачки.
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем —
И опять писать начнем.
Задание 20. Знакомство с буквой М.
Буква М с двумя горбами,
Как верблюд — смотрите сами!
О. Гофман
На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок.
Игры с буквой.
Задание 21 . Анализ слогов: AM, MA. Составление схем из кружков. (Согласный звук — синий кружок с колокольчиком, гласный звук — красный кружок.)
Составление из букв разрезной азбуки слогов AM, MA. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка» г. Советский»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте
Тема: « Знакомство с согласными звуками [М] и [М"] и буквой « М»
в подготовительной к школе группе № 12 «Радуга»
Воспитатель : Постовалова Е.А.
г. Советский
октябрь 2014г.
Интеграция ОО:
Цель : познакомить детей с согласными звуками [М] и [М"] и буквой (М);
Образовательные задачи:
Характеристика звука с использованием схем;
Упражнять в различении твердых - мягких согласных звуков в слогах, словах;
Совершенствовать фонематический слух (определять место звука в слове); выделение заданного звука из потока звуков;
Закреплять умение отвечать на вопросы;
Учить составлять и анализировать предложения со словом « Мак»;
Познакомить с буквой М;
Активизировать словарь;
Развивающие задачи:
Развивать зрительное восприятие, движение органов артикуляционного аппарата, фонематический слух, память, внимание, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
Воспитывать умение уступать друг другу, быть внимательными к ответам других детей. Воспитывать навыки оказания взаимопомощи в коллективе.
Виды детской деятельности и приёмы работы:
виды детской деятельности | Методические приёмы |
|
игровая | игровые ситуации, дидактическая игра «Хлопни - топни»; игра « Весёлый язычок», д/и « Скажи наоборот», мотивация: «Приглашение в путешествие по волшебной стране звуков и букв » . |
|
познавательно - речевая | решение проблемных ситуаций |
|
продуктивная | буквенный конструктор (буква М) , мастерская по изготовлению продуктов детского творчества – « дорисуй букву по точкам». |
|
коммуникативная | ситуативная беседа, вопросы, отгадывание загадок; чтение стихов. |
Место проведения : группа
Количество детей : 10
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: карточка с изображением буквы и звука « М» (шрифт чёрный), картинка - схема слова «мак», кружки (зелёный, синий, красный), предметные картинки, где присутствует звук «М», схемы предложений, схема произношения звуков, фланелеграф, наборное полотно.
Раздаточный материал : схемы слова «мак» и фишки синего и красного цвета для звукового анализа слова, схемы для определения местоположения звука в слове и фишки, схемы для составления предложения, зеркала для артикуляционной гимнастики, карточки для определения твёрдых и мягких звуков(синие, зелёные), предметные картинки, где присутствует звук «М», картинки – сюрпризы.
Ход:
Звенит колокольчик (воспитатель даёт звонок для начала НОД) – дети встают полукругом.
Доброе утро дети, я рада видеть вас, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв, познакомимся с новыми звуками и буквой. Вы готовы? - да. Проходите и встаньте к своим стульчикам. – (дети подходят к стульчикам.)
I. Организационный момент :
Сядет тот, кто придумает слово со звуком (А) в начале.
– Сядьте правильно, сейчас мы с вами как всегда вначале поиграем в игру « Весёлый язычок», возьмите зеркала - артикуляционная гимнастика: «Улыбочка» - « Хоботок» «Заборчик» - « Птенчик», «Часики», «Качели», «Чашечка» (схемы – карточки для показа упражнений).
Повторение изученного материала:
С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их.
А, О, У, И, Э, Ы.
Они какие?
Гласные.
Почему мы их так называем?
Потому что их можно пропевать свободно, легко, с голосом, они не встречают препятствия.
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? – красным.
II. Введение в тему :
Послушайте ребятки, я приготовила для вас загадки. Попробуйте их отгадать. Слушайте внимательно :
1.Сидит девица в темнице, а коса на улице! (Морковь)
Появляется соответствующая картинка
Следующая загадка :
2. Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней . (машина)
Слушайте третью загадку :
3.В подполье, в коморке
Живет она в норке,
Серая малышка
Кто же это? (Мышка.)
Появляется соответствующая картинка.
Ребята, давайте ещё раз назовём эти слова – отгадки. (морковь, машина, мышка)
А какой один и тот же звук слышится в начале слова? (М)
Мы сегодня будем знакомиться со звуком (М)
Характеристика звука (М) – по схеме
Возьмите зеркала в руки. Давайте сначала произнесём звук [М] (хором, индивидуально ) .
Что происходит с нашими губами?
Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.
Что происходит с нашими зубами?
Они смыкаются.
Где находится язык? (за зубами)
Да, а воздух выходит свободно?
Нет, воздух встречает преграду
Что ему мешает?
Губы.
Звук (М) какой?
Согласный, твёрдый.
Каким мы его обозначаем цветом?
Синим.
У нашего звука (М) есть братец звук (Мь)- произнесите звук (Мь)
Как мы его произносим – мягко, значит это звук какой?
Согласный, мягкий.
Каким цветом мы его обозначаем?
Зелёным. (в –ль выставляет кружок синего цвета)
А для того, чтобы это всё получше запомнить, я предлагаю поиграть в игру «Хлопни - топни»
(я буду называть звуки, а вы должны будете хлопнуть, если услышате звук М; а если Мь – топнуть) – дети играют за столами .
Физкультурная минутка.
Игра с мячом « Скажи наоборот»
(в – ль говорит например: мо – мо – мо, бросает мяч ребёнку, а ребёнок отвечает ми – ми – ми и т.д….) (садятся на места)
Работа со схемами.
Определение места звука (м) в слове.
Посмотрите на свои картинки, и определите, где находится звук (М)
(Каждый ребёнок берёт картинку и располагает её под соответствующей схемой на столе: (мыло, тумбочка, дом, сумка, аквариум, лимон, малина, мышка, бумага, чемодан)
Гимнастика для глаз.
Дети посмотрите вверх, затем вниз, поморгайте, закройте глазки.
Знакомство с буквой М.
Дети, что мы можем сказать про звуки?
Мы их слышим и произносим.
А буквы?
Пишем.
Итак, наш звук [ м ] на письме обозначается буквой М (м). Вот она.
(Изображение печатной буквы вывешивается на наборном полотне.)
На что похожа буква М? (ответы детей)
А теперь давайте напишем эту букву в воздухе.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
Молодцы.
Звуко – буквенный анализ слова « Мак»
На доске - картинка-схема с изображением цветка (мака).
У детей на столах - карточки для анализа трехзвукового слова и фишки (синего и красного цветов).
Посмотрите, что нарисовано на этой картинке? (Мак.)
Под маком нарисованы клеточки,
Что это обозначает?
(Эти клеточки обозначают, сколько звуков в слове «мак».)
- Какой звук первый? - (м) – согласный, твёрдый, синим цветом.
Какой второй? - (а)- гласный, красный.
Какой третий?- (к) – согласный, синим цветом.
Мак - м-ааа-к - мак. (Каждый раз слова произносятся с выделением голосом нужного звука).- один ребёнок выполняет у доски.
Сколько звуков в слове «мак»? (Три.)
Сколько согласных?- два, какие?- (м), (к).
Сколько гласных? – один, какой?- (а)
Сколько слогов в слове « мак»? – определяют хлопками – один (обозначают полоской).
Оживите звуки, первый и второй. (дети ставят вместо фишек буквы)
4) Произнесение слова в соответствии с движением указки воспитателя по схеме звукового состава слова.
Молодцы справились с заданием.
Составление предложений со словом «Мак»
Составьте предложения со словом «Мак» из трёх слов (схема) –дети говорят свои предложения. В – ль предлагает одно предложение составить по схеме.
(звуковая схема остаётся на доске, под ней схема предложения, дети за столами составляют схему предложения самостоятельно)- один у доски.
Анализ предложения:
С какой буквы начинается предложение? – с заглавной.
Что ставится в конце предложения? – точка.
Сколько слов в предложении? – три
Какое первое?
Какое второе?
Какое третье?
Если я уберу одно слово, что получится? – ответы детей. Ставит обратно.
Молодцы, справились с заданием.
Давайте заселим букву М в наш буквенный домик (дети встают подходят к мольберту с домиком, говорят, в какого цвета квартиру, на какой этаж заселяют букву М).
- (дети встают в круг)
Рефлексия:
Итак, ребята, с какой буквой мы сегодня познакомились?
С буквой М (м).
Какой звук она обозначает?
Звук [ м ].
Какой это звук? (согласный)
А согласный звук бывает каким? (твёрдым и мягким)
Правильно.
А что вам больше понравилось?
Что интересного запомнилось?
- Вы очень хорошо работали, молодцы! - И за то, что вы справились со всеми заданиями я вам хочу подарить волшебные «картинки – невидимки» (с изображением буквы М точками.)
Вы можете соединить точки и увидите, что у вас получится.
Конспект НОД в старшей группе
компенсирующей направленности.
Тема: Звуки «м, мь», буква М.
Подготовила учитель-логопед МБДОУ № 41
высшей квалификационной категории
Тема: Звуки «м», «мь». Буква М.
Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепить произношение гласных звуков, понятие «согласный звук». - Учить детей правильно произносить и различать звуки «м» и «мь», выделять нужный согласный звук в слогах, словах. - Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. - Учить определять первый и последний звук в слове, гласный звук в середине слова. - Познакомить с буквой М. - Закрепить навыки звукового анализа, составления звуковой схемы обратного слога, чтения обратных слогов. - Развивать умения детей делить слова на слоги. - Упражнять в употреблении винительного и творительного падежей имен существительных, образовании относительных прилагательных, согласовании числительных с именами существительными.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, фонематические представления, мелкую моторику, связность высказываний, творческое воображение.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к познавательной деятельности, инициативности, самостоятельности, умении взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: игрушки - мышка и мышата, медвежонок, мартышка; предметные картинки с изображением дома, облаков, солнца, коровы и теленка на лугу; символы звуков (фишки), домики для звуков, для определения звука в слове; предметы: молоко, сметана, масло, мед; карточка с изображением буквы М.
Ход занятия
I. Организационный момент. Дети стоят в центре зала.
Реснички опускаются
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем
В страну сказок улетаем.
1, 2, 3, 4, 5 —
Смотрим глазками опять.
Логопед: На полянке дом стоит. Кто тут живет, сейчас узнаете, ребята. Послушайте загадку и среди картинок найдите картинку-отгадку.
Эти маленькие крошки
Рады даже хлебной крошке. (Мышки)
Кто в домике живет? (Ответы детей) Логопед выставляет игрушки - маму мышку и мышат.
II. Психогимнастика.
Логопед: Каждое утро мышата вставали рано, выглядывали в окошко и встречали солнышко. А сегодня оно спряталось за облака, и мышата загрустили. Покажите, ребята, как грустили мышата (Действия детей).
Но вскоре солнышко выглянуло из-за облаков, мышата улыбнулись ему, обрадовались. Покажите, как радовались мышата (Действия детей).
III. Артикуляционная гимнастика, развитие голоса.
Малыши улыбались и напевали свои песенки: у - а - и; и - а - о;
Повторите песенки мышат (дети пропевают сочетания звуков);
Какие звуки пропевали мышата? (Ответы детей)
Какие это звуки? (Ответы детей)
Почему они называются гласные? (Ответы детей)
В каком домике живут гласные звуки? (Ответы детей)
IV. Знакомство со звуком «м».
1. Отгадывание загадки.
Ранним утром, исполнив свои песенки, мышата выбежали на луг собрать зернышки (они заготавливали запасы на зиму), и увидели … огромное животное (мышата его никогда не видели). Кто же это, ребята, помогите мышатам, отгадайте загадку.
Голодная мычит, сытая жует,
Всем ребятам молока дает.
Кто это? (Ответы детей)
Правильно, ребята, это корова Марта.
Что ты делаешь, корова, длинные рога,
«М-м-м!» - мычит корова Марта, - «Пасусь я на лугах».
2. Произнесение звука, характеристика, развитие голоса.
Как мычала корова? (Ответ детей хором)
С каким звуком мы сегодня будем знакомиться? (Ответы детей)
Когда мы произносим звук «м», губы смыкаются, воздух не может пройти через рот, губы мешают. Воздух нашел другой путь - через нос. «М» - звук носовой.
Ребята, промычим, как Марта. (Дети: «М-м-м-м-м…»)
Песенка получилась? (Ответы)
Значит «м» какой звук? (Ответы)
Почему «м» согласный звук? (Ответы)
- Если горлышко дрожит, значит звонкий звук звучит.
- » М-м-м» - корова замычала, —
Она телушку Милку искала.
И телушка ей в ответ: «Мь-мь-мь».
Корова мычала строго: м-м-м-м; а телушка отвечала нежно, ласково: мь-мь-мь.
Как Марта мычала? (Отвечают дети) Как Милка отвечала? (Ответы)
Звук «м» - согласный, звонкий, твердый, носовой, обозначаем синей фишкой с колокольчиком, живет в синем домике (фишка помещается в синий домик).
Звук «мь» - согласный, звонкий, мягкий, носовой, обозначаем зеленой фишкой с колокольчиком, живет в зеленом домике (фишка помещается в зеленый домик).
V. Развитие фонематического слуха.
Игра «Кто мычит?»
Мышата сидят в травке и слушают, кто же мычит, Марта или Милка. Давайте, ребята, поможем им: если замычит Марта, поднимаем символ звука «м», если Милка - символ звука «мь».
1. Выделение звука из ряда согласных звуков:
в, м, н, мь, в, м, ф, мь, ш, мь, н, м ….
2. Из рядя слогов: ам, ап, ми, ва, пе, му, мя, мА, фо, ши, мы, ми…
VI. Развитие речевого дыхания, речевой памяти, голоса.
Логопед: Слушаем, запоминаем, чистоговорки четко повторяем.
Ма - ма - ма - на дворе зима,
Ма - ма - ма - холодная зима,
Мы - мы - мы - не боимся мы зимы,
Ме - ме - ме - рады мы зиме.
VII. Гимнастика для пальчиков
1. Игра «Сосчитай» (согласование числительных 1 - 5 с существительными)
Набрали мышата семечек на лугу и прибежали домой, мама их похвалила: «Будет запас еды на зиму». Давайте поможем мышатам сосчитать семечки.
У детей на блюдечках семечки, они считают и озвучивают свои действия.
2. Игра «Мышки моют лапки»
Логопед: Заготовили корм на зиму, теперь она не страшна. Надо мышатам лапки помыть, скоро придут друзья. Поможем им, ребята.
Мышки мылом мыли лапки,
Каждый пальчик по порядку:
Вот намылили большой,
Окропив его водой.
Не забыли про указку,
Смыв с него и грязь, и краску.
Средний мылили усердно,
Очень грязный был наверно.
Безымянный терли пастой —
Сразу кожа стала красной.
А мизинчик быстро мыли
Очень он боялся мыла.
VIII. Определение позиции звуков «м», «мь» в словах.
1. Употребление винительного падежа имен существительных.
К мышатам в гости пришли друзья. Кого мы видим в гостях у мышат?
(Ответы детей)
Какой первый звук мы слышим в слове «мартышка»? (Ответ)
А в слове «мишка»? (Ответ)
Игра «Кто что принес?»
Друзья принесли мышатам игрушки. Логопед помещает их на столе.
Попробуем догадаться, кто что принес?
(Ответы: Мартышка принесла матрешку, машинку.
Мишка принес пирамидку, мяч.)
2. Употребление творительного падежа имен существительных.
Чем угостили мышата своих друзей? На столе расположены предметы (продукты - молоко, масло, сметана, мед). Дети отвечают предложениями.
(Ответы: Мышата угостили друзей молоком.)
3. Образование относительных прилагательных
Мама Мышка приготовила для гостей угощение:
из молока она сварила кашу (какую?) …. (молочную),
из меда испекла торт (какой?) … (медовый),
из масла сделала крем для торта (какой?) …. (масляный)
IX. Развитие фонематического слуха.
1. Игра «Какой слог лишний»
Мартышка предложила друзьям поиграть в игру, и мы поиграем с ними. Логопед произносит ряд слогов, дети выделяют лишний:
Ма -ма - па му -му -ну
Ми - ми - пи мо -мо - но
2. Игра «Какой гласный прячется в слове?»
Мишка предлагает нам поиграть со словами, в которых прячутся гласные звуки. Какие? Послушайте и произнесите. (По индивидуальным картинкам: мак, мост, гусь, кит, кот, хвост, пар).
3. Игра «Какой звук убежал в конец слова?» (с опорой на предметные картинки)
Логопед произносит слово, дети называют последний звук.
4. Игра «Прошагаем слова»
Дети делят слова на слоги, выкладывают слоговые схемы.
Физминутка
Мышата предлагают друзьям подвигаться, и мы, ребята, с ними.
Раз, два - все вставайте,
Три, четыре - приседайте,
Пять, шесть - повернитесь,
Семь, восемь - наклонитесь,
Влево- вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
X. Звуковой анализ обратных и прямых слогов.
(слышен шум за дверью)
Логопед: Ребята, кто-то царапается за дверью, слышите?
Входит в группу кот Мурзик.
Мурзик: Я умммею часто мммыться не водой, а язычком.
И еще мммне часто снится блюдце с теплым мммолочкоммм и сммметанкой, а еще тут пахнет мммышатинкой.
Логопед: Кто это? (Ответ) Хулиган и проказник кот Мурзик. Узнали мы тебя.
Мурзик: Как много ребят, у вас праздник?
Логопед: Ребята, что мы делаем? (Ответы детей) Это ты бродишь по улицам, а ребята учатся и очень хорошо умеют различать звуки. Ты, Мммурзик, знаешь, какой 1-й звук слышим в твоем имени?
Мурзик: Нет, не знаю. Какой?
Логопед: Тебе сейчас ребята скажут (дети отвечают).
Ты к нам пришел в гости?
Мурзик: Мммышки тут - мммое любимммое лакомммство, аммм - аммм, как вкусно.
Логопед (шепотом): Ребята, давайте быстро выполним задания и тогда кот станет добрым, сказочным и не тронет наших мышат.
Звуковой анализ обратных слогов:
Сколько звуков Произнес Мурзик: аааммм (ответ),
Какой слышим 1-й звук - («а» - гласный),
Какой 2-й - («м» - согласный, звонкий, твердый),
Произнесите. Что получилось (аааммм)
Дети преобразовывают слоги: ам - ум - им - ом.
Что мы делали? (Ответы детей)
Звуки мы … (слышим, произносим). Звуки живут в буквах.
XI. Знакомство с буквой М.
Демонстрируется карточка с изображением буквы М.
Логопед: Букву мы видим, читаем.
1. Дети прописывают букву в воздухе, обводят контур буквы на доске., складывают из палочек.
2. Игра «Изобразим букву»
Быстро парами мы встали
На букву М похожи стали. - Дети изображают букву в парах.
3. Игра «Окошечки»
Ребята играют с пособием «Окошечки», соотносят звуки «а, у, и, о, м» и их буквы, читают слоги.
Мурзик хвалит ребят.
Мурзик: Ребята, простите меня, я не буду больше обижать мышек и хочу быть таким же добрым, как и вы.
Дети: Молодец, Мурзик!
Логопед: Чем мы угостим котика, ребята?
(Сметаной. Вот тебе, киска, сметаны миска)
Кот: Вкусная сммметана. Ребята, вы такие мммолодцы, как мммного знаете, умммеете. Я тоже хочу учиться и не буду больше охотиться за мммышками. Теперь я вас угощу.
Мурзик угощает ребят конфетами «Кот в сапогах» и уходит.
Понравилось вам в сказочной стране. С каким звуком мы сегодня познакомились? (Ответы детей)
А теперь нам пора возвращаться из сказки:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вокруг себя повернитесь
Из сказки возвратитесь.
Молодцы, ребята. Вы очень старались и хорошо потрудились.